• Test de evaluación en la evaluación neuropsicológica en la edad escolar (6-12 años)

    1 Nivel de inteligencia global
    - WISC-IV, “Escala de inteligencia de Weschler para niños-IV” (Weschler, 2004). Evalúa la aptitud intelectual  (CI total) y el funcionamiento de las diferentes áreas específicas (comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento).  (6 – 16 años y 11 meses). Tabla 2
    En los niños con dificultades verbales y motóricas:
    - “Matrices progresivas de Raven” (Raven, 2005). Valora el uso de habilidades perceptivas, observación y razonamiento analógico, libre de factores verbales. (Versión de color a partir de 6 años)
    - TONI-2, “Test de inteligencia no verbal” (Brown, 1990). Medida de funcionamiento intelectual, mediante la evaluación de la capacidad para resolver problemas abstractos de tipo gráfico, libre de componentes verbales y motóricos. (5 años – adulto)
    2 Atención


    •  Atención sostenida


    Capacidad de mantener el foco atencional y permanecer alerta durante periodos de tiempo relativamente largos en función del nivel evolutivo del niño.
    CSAT, “Tarea de atención sostenida” (Servera, Llabrés, 2004). Test informatizado que mide atención sostenida. Consiste en presionar una tecla ante la presencia de un estímulo. (6 - 11 años).


    •  Atención selectiva


    Capacidad de discriminar estímulos dentro de un conjunto y procesarlos adecuadamente.
    CARAS, “Test de percepción de diferencias” (Thurstone, 1999). Identificar la diferencia en un grupo de tres elementos y tachar aquel que es diferente. (6 años- adulto)
    “Subtest de diferencia figuras incompletas” de WISC-IV


    3 Función ejecutiva


    Conjunto de habilidades cognitivas vinculadas a la capacidad de: organizar y planificar una tarea, seleccionar los objetivos, iniciar un plan y mantenerlo en la mente mientras lo realiza (Memoria de trabajo), inhibir distracciones, flexibilidad en el cambio de estrategia, autorregulación y control de la acción para conseguir la meta propuesta.
    Valoración global de la función ejecutiva
    - ENFEN, “Evaluación neuropsicológica de las funciones ejecutiva en niños” (Portellano, 2008) (6 – 12 años). Evalúa la madurez y rendimiento cognitivo en actividades relacionadas con la función ejecutiva (fluidez verbal, construcción de senderos, construcción de anillas y resistencia a la interferencia).
    - Luria-DNA, “Batería Luria de Diagnóstico Neuropsicológico de adultos” (Manga D, Ramos F, 2000): Examen de los procesos corticales superiores. Explora diferentes funciones y habilidades (Área visoespacial, lenguaje, memoria, procesos intelectuales y atención). (7 años-adulto)
    a) Planificación
    “Torre de Londres” (Shallice, 1982; Anderson, 1996). Valora la planificación e inhibición de respuestas, mediante la realización de una serie limitada de movimientos con tres bolas. (7 – 14 años)
    “Subtes de Laberintos del WISC-R”
    b) Memoria de trabajo
    “Subtest de dígitos inversos, números y letras y cálculos” de WISC-IV.
    c) Inhibición de distracción
    “Test de colores y palabras Stroop” (Golden, 1994). Evalúa la inhibición  frente  a una respuesta que se genera automáticamente. Es importante tener en cuenta el nivel de lectura automatizada del niño. (7 años – adultos)
    d) Flexibilidad cognitiva
    WCST, “Test de clasificación de tarjetas de Wisconsin” (Heaton, 2001). Evalúa la capacidad de resolución de problemas y flexibilidad cognitiva. Consiste en descubrir  una regla de clasificación, a través del emparejamiento de tarjetas que varía en función de un criterio (color, forma y número). (6 años y medio adulto)


    4 Coordinación motora
    “Escala Evaluación Neuromotora de Gillberg” (1983) para la valoración del desarrollo de la coordinación. (6 - 11 años)


    5 Evaluación de la lectura
    La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lecto-escritura, que afecta a los procesos de descodificación o comprensión lectora en niños con adecuada  capacidad mental, nivel socioeconómico y escolar.
    - TALE, “Test de análisis de lectoescritura” (toro et al., 1999). Evalúa la capacidad lectora, comprensión lectora y la escritura. Se compone de distintas partes: identificación de letras, lectura de sílabas, lectura de palabras, lectura de texto, comprensión lectora y un dictado. (6 – 10 años).


    6 Evaluación de la escritura
    El trastorno de la expresión escrita se caracteriza por unas habilidades para la escritura sustancialmente por debajo de lo esperado para la edad, nivel de inteligencia y escolaridad propia de su edad. Se observa una combinación de  deficiencias en la capacidad para componer textos escritos,  manifestado por errores gramaticales o de puntuación en la elaboración de frases, organización pobre de los párrafos, errores múltiples de ortografía o una mala caligrafía.
    Valoración de la escritura:
    - Velocidad lectora
    - Calidad de la escritura (caligrafía, sintaxis, estilo…)
    - Grado de disgrafia
    - Motricidad gráfica (posiciones, movimientos gráficos, soltura…)
    Evaluación:
    - Observación de cuadernos
    - Copia
    - Dictado
    - Escritura espontánea
    PROESC, “Batería de evaluación de los procesos de escritura” (Ramos et al, 2007). Evalúa la capacidad lectora global y los principios procesos cognitivos implicados en la lectura. Se compone de seis pruebas: emparejamiento de dibujo-oración, comprensión de textos, estructura de un texto, lectura de palabras, lectura de pseudopalabras y signos de puntuación. (10 – 16 años)
    “PROLEC-R. Batería de evaluación de los procesos de escritura” (Cuetos F., Rodríguez B, Ruano E. y Arribas D., 2007) Permite la evaluación de los procesos que intervienen en la   lectura   y   detección  de  dificultades en la capacidad lectora. Se centra en los procesos que intervienen en la comprensión del material escrito: identificación de las letras, reconocimiento de palabras, procesos sintácticos y procesos semánticos. Trata de averiguar qué componentes del sistema lector están fallando en los niños que no consiguen aprender a leer.  Se compone de diferentes tareas para evaluar procesos lectores (Identificación de letras, procesos léxicos, procesos gramaticales, procesos semánticos). (6 – 12 años).


    7 Evaluación del cálculo
    La discalculia en un trastorno para la adquisición de las habilidades matemáticas en niños con una inteligencia normal, estabilidad emocional y formación académica adecuada y que influye en muchas sus actividades cotidianas (números de calles, calendarios, dinero, recetas…)
    Tedi.Math. “Test para el diagnóstico de las competencias básicas en matemáticas” (Vn Nieuwenhoven, 2005)
    “Subtest de aritmética” WISC-IV


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