• Test de evaluación en la evaluación neuropsicológica en la edad preescolar (3-6 años)

    1 Nivel intelectual global
    Funcionamiento global formado por diferentes aptitudes, agrupadas en campos cognitivos superiores interrelacionados entre si.
    - “Test de la figura humana” (Goodenough, 1957). Informa sobre la precisión de la observación y desarrollo del pensamiento conceptual. Se correlaciona con percepción visual y la psicomotricidad  (gnósico-práxico) (3 – 15 años)
    - “CUMANIN, Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil” (Portellano, Mateos y Martínez-Arias, 2005): Evalúa desarrollo madurativo de diversas áreas (psicomotricidad, lenguaje articulatorio, lenguaje comprensivo, lenguaje expresivo, estructuración espacial, memoria verbal, memoria icónica, ritmo, lateralidad, lectura y escritura) (3 – 6 años).
    - WPPSI-III o “Escala de Inteligencia de Weschler para preescolares y primaria-III” (Weschler, 2009): Consta de CI verbal, CI manipulativo y CI total. Presenta dos etapas dependiendo de la edad: 1ª etapa de 2 -3 años y 11 meses. 2ª etapa de 4 -7 años y 3 meses.
    En los niños con dificultades verbales o motoras  predominantes es recomendable utilizar escalas de madurez mental no verbal:
    - “Columbia” (Blum, L. H. et al, 1954). Evalúa la capacidad mental y el grado de madurez intelectual (4 – 11 años).


    2 Lenguaje
    Resultado de una actividad nerviosa compleja que permite la comunicación interindividual de estados psíquicos a través  de la materialización de signos multimodales que simbolizan estos estados de acuerdo con una convención propia de una comunidad  lingüística (Roch Lecours)
    Los componentes del sistema lingüístico son: fonológico, morfosintáctico, semántico y pragmático.
    - PLON-R, “Prueba del Lenguaje Oral de Navarra” (Aguiana et al, 2005): Exploración de las distintas áreas del lenguaje (forma, contenido y uso), teniendo en cuenta el lenguaje espontáneo, sugerido y repetido del niño para su edad cronológica. (3-6 años)
    - ITPA, “Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas” (Kirk et al, 2004.): Se obtiene un perfil psicolingüístico que informa sobre las capacidades  fonológicas, automáticos –simbólicas, semánticas y visomotoras. (2 años y 6 meses-10 años y 6 meses)
    - PPVT-III, “Test Peabody de Vocabulario e Imágenes” (Dunn et al., 2006): Comprensión de palabras e imágenes, asociar palabras oídas con una entre varías imágenes y valoración del vocabulario auditivo (3 años-adulto)


    3 Atención
    Mecanismo implicado directamente en la recepción activa de información, relacionada con procesos cognitivos y motivacionales.
    - Tareas de "go-go": valora la atención sostenida auditiva. Se le pide al niño que golpee sobre la mesa cada vez que se le diga una palabra concreta entre las muchas que el examinador le va leyendo.
    - “Laberintos de Porteus” (Porteus, S. D., 1965).Valora la capacidad de control, de regulación y de planificación motora (3 años-adulto).
    - “Subtest de figuras incompletas del WIPSSI”
    - “Subtest optativa de atención CUMANIN”


    4 Visoespacial
    Estas funciones permiten  la interacción real o imaginaria con el espacio. Engloban la identificación y representación de formas, tamaños y dimensiones, habilidad constructiva, posiciones, direcciones, conceptos temporales y espaciales.
    - “Test Visomotor de Bender” (1969). Examen de la figura gestáltica visomotora, desarrollo y regresiones a partir de 9 figuras geométricas que se reproducen con el modelo delante. (A partir de 4 años.
    - “Figura Compleja de Rey” (Rey, 1999). Copia y reproducción de memoria de una figura compleja geométrica. Aporta información sobre el proceso de percepción visual, organización perceptiva (viso-motor) y memoria visual inmediata. (5 – 15 años).
    - FROSTIG, “Test de desarrollo de la percepción visual” (Frostig, M., 1961) Evalúa el desarrollo de la madurez perceptiva visual. Explora: coordinación visomotora, discriminación figura-fondo, constancia de la forma, percepción de  posiciones en el espacio y relaciones espaciales. (3 – 7 años).


    5 Memoria
    Capacidad neurocognitiva de codificar, almacenar, recuperar y utilizar información.
    La memoria del niño se puede explorar: mostrando láminas de animales, familiares, objetos  o recordando situaciones cotidianas (¿Qué has hecho hoy?, ¿Cómo es tú casa?, o preguntas determinadas que admiten una sola respuesta (¿Cuántos años tienes?, ¿En que pueblo vives?) o preguntas ambiguas con varias respuestas posibles (¿Qué has hecho hoy?, ¿Qué has comido hoy?)
    Repetición de cifras o dígitos y frases
    Memoria inmediata: Capacidad para almacenar información durante periodos cortos de tiempo.
    “Prueba de dígitos del WIPPSI” (sobre todo a partir de 5 años)
    “Prueba de memoria auditiva de AEI; Aptitudes Educación Infantil” (4-5 años)
    “Prueba de memoria icónica de CUMANIN”
    “Copia Figura Compleja de Rey” (memoria visual)


    6 Psicomotricidad
    Es la estrecha relación que existe en estas primeras etapas del desarrollo psicológico entre conductas motrices y desarrollo intelectual y afectivo.
    EEP, “Escala de evaluación de la psicomotricidad en preescolar” (De la Cruz y Mazaira, 1990). (4 – 6 años). Instrumento sencillo para realizar una evaluación inicial en la aptitud psicomotora. Evalúa: locomoción, coordinación de piernas, brazos, manos y esquema corporal.
    “Área motora del Inventario desarrollo Batelle” (1996)
    a)  Esquema corporal
    “Test de Piaget derecha-izquierda” (Galifret-Granjon, 1971)
    b)  Praxias imitativas
    “Test de imitación de gestos” (Bergés y Lezine, 1978)


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